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在湖北武漢的崇仁路小學(xué)，11歲的楊贍聞算得上名人，從一年級起陸續(xù)擔(dān)任班長、中隊(duì)委和大隊(duì)委，如今剛剛被同學(xué)們一致選為“學(xué)生校長”�！皬娜昙壠�，每年暑假會(huì)送兒子到廣州參加演講、財(cái)商等訓(xùn)練營�！睏钯犅劦膵寢尳榻B，在兒子的情商培養(yǎng)上，已經(jīng)花費(fèi)了6萬余元。(11月19日《現(xiàn)代快報(bào)》) 花6萬元學(xué)“情商”，并取得令人刮目的“卓著成效”，這一方面說明家長對孩子情商發(fā)展很重視，另一方面說明孩子沒有辜負(fù)“希望”。但孩子“過人”的情商還是讓人有些啞然，并隱隱為之擔(dān)憂，如此高調(diào)培養(yǎng)情商似有“拔苗助長”之嫌。 與眾多父母對奧數(shù)、作文培訓(xùn)趨之若鶩不同的是，這對父母選擇了情商的開發(fā)，突出了以人為本，這值得肯定。但過于片面放大情商的重要性則值得商榷，這反映出父母的焦慮和對孩子情商的不自信，是將自己的意志強(qiáng)加給孩子，并希冀孩子憑高人一籌的情商出人頭地。 情商是情緒智力，是一個(gè)漸進(jìn)的過程，并非教育機(jī)構(gòu)的灌輸就可實(shí)現(xiàn)。或許在培訓(xùn)中孩子確實(shí)學(xué)會(huì)了一些與人相處的技能，但這從嚴(yán)格意義上講并非情商，而單純是一種技巧。將成人交往規(guī)則搬到孩子中，盡管有時(shí)能得到老師的賞識，但可能會(huì)和孩子的思維格格不入。而真正的情商不是在虛擬的社會(huì)及空間中練就的，而是在實(shí)際的尤其是同齡人的交往中慢慢習(xí)得，也只有這樣情商才真正具有魅力。那種小大人式的情商，不但讓人感到異類，還會(huì)感到太“俗”。 專注于學(xué)習(xí)，快樂地生活，應(yīng)是每一個(gè)孩子值得擁有的時(shí)光。如此強(qiáng)化訓(xùn)練情商剝奪了本該屬于孩子的歡樂年華，而練就的情商又會(huì)處處制約著孩子本身的天性，長此以往，孩子就會(huì)感受到很苦很累。說著與年齡不相稱的話，做著和年齡不相稱的事，整天思考做事循事理、說話順人心，孩子的率真蕩然無存，童趣也無處覓尋，這無疑是一種莫大悲哀。 對孩子情商的培養(yǎng)不可操之過急，若再重復(fù)“仲永的故事”，那就不是一個(gè)“傷”字了得。培養(yǎng)孩子的情商委實(shí)必要，但不可劍走偏鋒，更不可將“人情練達(dá)即文章”奉為真理，若“情商”變“情傷”，必然得不償失。 更多詳情請關(guān)注：國家歷年申論試題及答案 |
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