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通常公考類數(shù)量科目在上課過(guò)程中一般來(lái)說(shuō)采取的講解過(guò)程是：試題+題型+方法的形式按照章節(jié)對(duì)學(xué)生逐一進(jìn)行講解。不過(guò)，考德上公培提示考生朋友仍然有一些值得思考的問(wèn)題供大家借鑒。 在對(duì)例題的講解過(guò)程中，一些學(xué)員反饋給老師的問(wèn)題是在聽(tīng)課過(guò)程中的例題感覺(jué)難度適中，但是在課下練習(xí)過(guò)程中做其他模擬題或者試題的時(shí)候卻感覺(jué)沒(méi)有思路。究其原因是由于學(xué)員在聽(tīng)課過(guò)程中是按照章節(jié)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)課做題，其思路一開(kāi)始就被老師引導(dǎo)了。因此，做題的時(shí)候并不需要判斷題型是什么，屬于哪一類別，當(dāng)然也不存在為解題思路而頭疼的問(wèn)題了。以下題為例在進(jìn)行說(shuō)明： 例：某單位購(gòu)買一批樹(shù)苗計(jì)劃在一段路兩旁植樹(shù)。若每隔5米種1棵樹(shù)，可以覆蓋整個(gè)路段，但這批樹(shù)苗剩20棵。若每隔4米種1棵樹(shù)且路尾最后兩棵樹(shù)之間的距離為3米，則這批樹(shù)苗剛好可覆蓋整個(gè)路段。這段路長(zhǎng)為( )。 A.395米B.205米 C.375米D.195米 如果說(shuō)把這道例題安排在植樹(shù)問(wèn)題上進(jìn)行講解的話，按一下方法進(jìn)行解析： 首先根據(jù)題干中字眼“一段路兩旁植樹(shù)”判斷為植樹(shù)問(wèn)題而且為線性植樹(shù)的雙邊植樹(shù)問(wèn)題。首先按照間隔5米的情況進(jìn)行列式求出植樹(shù)的棵樹(shù)：  那么這道例題可不可以用帶入排除法來(lái)進(jìn)行求解呢?如果說(shuō)根據(jù)“若每隔4米種1棵樹(shù)且路尾最后兩棵樹(shù)之間的距離為3米”可以得出S減去3是4的倍數(shù)。又根據(jù)問(wèn)的問(wèn)題“這段路長(zhǎng)為( )”可以看出這個(gè)問(wèn)法是沒(méi)有任何特點(diǎn)的，因此選擇采用居中帶入的方式首先可以排除B選項(xiàng)，然后帶入C選項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)符合題意，那么到這里就截止了嘛，進(jìn)過(guò)細(xì)心的核對(duì)可以發(fā)現(xiàn)A,D選項(xiàng)同樣符合題意，是無(wú)法通過(guò)帶入排除的。因此，可以看出在做題時(shí)應(yīng)當(dāng)具體問(wèn)題具體分析，不能夠想當(dāng)然的應(yīng)用代入排除的思想。 注：在這里進(jìn)行一下說(shuō)明：代入排除的思想一般應(yīng)用的題型為，多位數(shù)問(wèn)題、余數(shù)問(wèn)題、年齡問(wèn)題、不定方程、復(fù)雜行程問(wèn)題等。不要想當(dāng)然的隨意采用該方法。 綜上可知，面對(duì)一道數(shù)量關(guān)系的試題解題的思考過(guò)程是：讀題干根據(jù)關(guān)鍵字眼確定出題類型-確定解答方法(一種或者兩種選擇簡(jiǎn)單快速的方法)-嚴(yán)格按照方法求解。如果遇到完全沒(méi)有思路的問(wèn)題，在課下練習(xí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)動(dòng)腦筋多思考，即使最后沒(méi)有想出解題思路也是對(duì)數(shù)學(xué)解題水平的一個(gè)提高的過(guò)程。但是在考場(chǎng)當(dāng)中，遇到該類問(wèn)題應(yīng)該果斷略過(guò)，等其他題求解完畢再來(lái)思考，或者直接選擇一個(gè)答案。 這里要注意的是，在復(fù)習(xí)過(guò)程中如果屬于復(fù)習(xí)的前期那么可以選擇一套模擬性質(zhì)的題集來(lái)進(jìn)行練習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)的解題水平;如果說(shuō)臨近考試不建議再解出模擬題了，因?yàn)闊o(wú)論出題思路還是難易程度均與試題有所差距，可能會(huì)對(duì)考生產(chǎn)生一種誤導(dǎo)的思想。
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40004-20005
